Lorsqu’une structure me contacte pour une programmation à destination des enfants, c’est une question sur laquelle on échange souvent : est-ce que les parents restent pendant les ateliers ? Si je devais résumer mon positionnement ce serait : plus les enfants sont petits, moins je souhaite que les parents assistent à l’atelier ! Un peu contre-intuitif, peut-être ? Je vous explique tout ça !

Des sciences à tout âge

Tout d’abord, un petit rappel : chez Lumineux, il n’y pas de limite d’âge au plaisir de la découverte ! Je m’adapte à tous les publics lorsqu’il s’agit de concevoir un outil de médiation scientifique. Lorsque j’imagine un atelier pour le catalogue d’ateliers de Lumineux, je m’adresse séparément à deux grands types de publics.

  • Les « petits », c’est-à-dire les enfants de 4 à 8 ans : les plus jeunes ont des spécificités (capacités cognitives différentes, attention plus volatile, vocabulaire moins étendu…), donc ces petits veinards ont leur catégorie d’atelier à part 😎 !
  • Les “grands”, soit à partir de 7 ans… et sans limite d’âge !

Chez les grands : adultes bienvenus !

Les ateliers « grands » sont en effet sans limite d’âge : je tiens à ce qu’ils soient ouverts à tout le monde, adultes compris. Après tout, on apprend à tout âge, n’est-ce pas ? 😊

Lorsque je programme un atelier « grands », je précise toujours que la jauge inclut les adultes : ces derniers ne sont pas de simples spectateurs, mais de véritables participants. Lorsque je démarre un atelier, certains parents sont sur la réserve, imaginant sans doute que ce n’est pas pour eux. Mais ça ne manque pas : je les vois regarder les manip’ avec envie, écouter avec attention mes explications … Je répète alors mon invitation à se joindre à nous – et ils osent enfin explorer les sciences en s’amusant ! À chaque fois, ça finit de la même manière : « Même moi, j’ai appris quelque chose ! » … Oui, je sais 😇

Parents et enfant ensemble pendant un atelier scientifique : une fille et sa mère penchées sur un jeu sur le thème de la Lune

Un moment parents – enfants autour des sciences

L’implication des adultes dans ces ateliers « grands » présente plusieurs avantages.

  • La présence des adultes crée une dynamique intergénérationnelle, riche et stimulante pour tout le monde.
  • C’est l’occasion d’offrir un terrain d’exploration des sciences nouveau et bienveillant à des adultes peu adeptes du thème (par dépit, par désintérêt, etc). Il est plus rassurant pour eux de ne pas être la première ligne de participants.

En résumé, quand on est chez les grands, j’encourage les parents à rester pendant l’atelier !

Chez les petits : on laisse les parents à l’extérieur

À l’inverse, pour les ateliers « petits », je préfère laisser les parents à distance. Bien entendu, si la structure demande spécifiquement une animation parent – enfant, je module l’atelier pour répondre à la demande ! Mais si on me laisse choisir, je préfère que les adultes ne restent pas pendant l’atelier, et ceci pour deux raisons.

L’autonomie, un moteur d’apprentissage

Quand les parents sont présents, je vois souvent les enfants “jouer au bébé” : ils.elles chouinent, cherchent des câlins, s’agitent, ou se tournent vers leur parent en quête d’approbation ou de réponse à mes questions.

En revanche, lorsque les parents s’absentent de la pièce, l’ambiance est différente car les enfants n’ont plus d’adultes avec qui jouer au bébé. Je me comporte avec chacun.e comme avec des enfants plus grands : je les responsabilise, je m’adresse à elles et eux sans minauder, tout en respectant leur âge. Je les laisse prendre leurs propres décisions – choisir la couleur de leur pipette, dessiner le cadre de leur carte au trésor, ou encore déterminer la hauteur idéale pour lâcher leur météorite.

Et vous savez quoi ? Les enfants adorent ça ! Se sentir valorisé.e.s et autonomes transforme leur comportement : les petit.e.s tiennent 90 minutes sans problème, concentré.e.s et épanoui.e.s, sans réclamer un adulte. Je n’obtiendrais pas le même résultat si les parents restaient pendant l’atelier.

Un espace bienveillant et sans jugement

Au cours de mes ateliers, les premières minutes me servent à créer un cadre chaleureux et bienveillant pour les participant.e.s. J’ai un objectif en tête : je veux que chacun.e se sente libre de participer, poser des questions et se tromper sans jugement. Lorsque j’anime, je pose énormément de questions : j’aime inviter les participant.e.s à réfléchir, à formuler des hypothèses. Et forcément, qu’on ait 5 ans ou 65 ans, parfois on se trompe – et ce n’est pas grave. Mais quand on a 5 ans et qu’un parent est là, deux réactions peuvent venir perturber l’atmosphère.

  • « Mais non Nina, enfin ! Tu sais ça, n’importe quoi ! » – En une phrase, le cadre bienveillant est pulvérisé. Non, Nina ne savait peut-être pas, et ce n’est pas grave. On est là pour explorer, pas pour être évalué.
  • Le rire maladroit : parfois les adultes rient lorsqu’un enfant donne une réponse farfelue ou maladroite. Ce n’est pas un rire moqueur, mais un rire “tendre” face à une “mignonnerie”. Pourtant, dans mon atelier, les enfants ne sont pas mignons : ce sont des petit.e.s scientifiques. Leur réponse, exacte ou non, mérite d’être accueillie avec respect. Un rire peut facilement être mal interprété, surtout par les plus grands des petits (6-7 ans).

C’est pourquoi, pour préserver cet espace sans jugement, je valorise leurs propos, même inexacts : « Mince, ce n’était pas la bonne réponse. Est-ce que tu peux te corriger ? » ou encore « Hum non, c’était une bonne idée, mais c’est faux. Tu as une autre idée ? » On évite ainsi de se retrouver plus tard avec des personnes qui pensent être « trop bêtes pour faire des sciences » (propos que j’ai entendus bieeeeen trop souvent).

Un jeune garçon, allongé au sol, regarde une illustration à travers une loupe.

Un atelier science sans les parents, ça peut être cool aussi !

Un cadre adapté à chaque public

En résumé : chez les grands, j’invite les adultes à rester pendant l’atelier et à participer un maximum. Chez les petits, je préfère que les adultes s’éclipsent pour leur laisser la place d’être grands ! 😊 Et vous, quel est votre avis sur ce sujet ?

Lorsqu’une structure me contacte pour une programmation à destination des enfants, c’est une question sur laquelle on échange souvent : est-ce que les parents restent pendant les ateliers ? Si je devais résumer mon positionnement ce serait : plus les enfants sont petits, moins je souhaite que les parents assistent à l’atelier ! Un peu contre-intuitif, peut-être ? Je vous explique tout ça !

Des sciences à tout âge

Tout d’abord, un petit rappel : chez Lumineux, il n’y pas de limite d’âge au plaisir de la découverte ! Je m’adapte à tous les publics lorsqu’il s’agit de concevoir un outil de médiation scientifique. Lorsque j’imagine un atelier pour le catalogue d’ateliers de Lumineux, je m’adresse séparément à deux grands types de publics.

  • Les « petits », c’est-à-dire les enfants de 4 à 8 ans : les plus jeunes ont des spécificités (capacités cognitives différentes, attention plus volatile, vocabulaire moins étendu…), donc ces petits veinards ont leur catégorie d’atelier à part 😎 !
  • Les “grands”, soit à partir de 7 ans… et sans limite d’âge !

Chez les grands : adultes bienvenus !

Les ateliers « grands » sont en effet sans limite d’âge : je tiens à ce qu’ils soient ouverts à tout le monde, adultes compris. Après tout, on apprend à tout âge, n’est-ce pas ? 😊

Lorsque je programme un atelier « grands », je précise toujours que la jauge inclut les adultes : ces derniers ne sont pas de simples spectateurs, mais de véritables participants. Lorsque je démarre un atelier, certains parents sont sur la réserve, imaginant sans doute que ce n’est pas pour eux. Mais ça ne manque pas : je les vois regarder les manip’ avec envie, écouter avec attention mes explications … Je répète alors mon invitation à se joindre à nous – et ils osent enfin explorer les sciences en s’amusant ! À chaque fois, ça finit de la même manière : « Même moi, j’ai appris quelque chose ! » … Oui, je sais 😇

Parents et enfant ensemble pendant un atelier scientifique : une fille et sa mère penchées sur un jeu sur le thème de la Lune

Un moment parents – enfants autour des sciences

L’implication des adultes dans ces ateliers « grands » présente plusieurs avantages.

  • La présence des adultes crée une dynamique intergénérationnelle, riche et stimulante pour tout le monde.
  • C’est l’occasion d’offrir un terrain d’exploration des sciences nouveau et bienveillant à des adultes peu adeptes du thème (par dépit, par désintérêt, etc). Il est plus rassurant pour eux de ne pas être la première ligne de participants.

En résumé, quand on est chez les grands, j’encourage les parents à rester pendant l’atelier !

Chez les petits : on laisse les parents à l’extérieur

À l’inverse, pour les ateliers « petits », je préfère laisser les parents à distance. Bien entendu, si la structure demande spécifiquement une animation parent – enfant, je module l’atelier pour répondre à la demande ! Mais si on me laisse choisir, je préfère que les adultes ne restent pas pendant l’atelier, et ceci pour deux raisons.

L’autonomie, un moteur d’apprentissage

Quand les parents sont présents, je vois souvent les enfants “jouer au bébé” : ils.elles chouinent, cherchent des câlins, s’agitent, ou se tournent vers leur parent en quête d’approbation ou de réponse à mes questions.

En revanche, lorsque les parents s’absentent de la pièce, l’ambiance est différente car les enfants n’ont plus d’adultes avec qui jouer au bébé. Je me comporte avec chacun.e comme avec des enfants plus grands : je les responsabilise, je m’adresse à elles et eux sans minauder, tout en respectant leur âge. Je les laisse prendre leurs propres décisions – choisir la couleur de leur pipette, dessiner le cadre de leur carte au trésor, ou encore déterminer la hauteur idéale pour lâcher leur météorite.

Et vous savez quoi ? Les enfants adorent ça ! Se sentir valorisé.e.s et autonomes transforme leur comportement : les petit.e.s tiennent 90 minutes sans problème, concentré.e.s et épanoui.e.s, sans réclamer un adulte. Je n’obtiendrais pas le même résultat si les parents restaient pendant l’atelier.

Un espace bienveillant et sans jugement

Au cours de mes ateliers, les premières minutes me servent à créer un cadre chaleureux et bienveillant pour les participant.e.s. J’ai un objectif en tête : je veux que chacun.e se sente libre de participer, poser des questions et se tromper sans jugement. Lorsque j’anime, je pose énormément de questions : j’aime inviter les participant.e.s à réfléchir, à formuler des hypothèses. Et forcément, qu’on ait 5 ans ou 65 ans, parfois on se trompe – et ce n’est pas grave. Mais quand on a 5 ans et qu’un parent est là, deux réactions peuvent venir perturber l’atmosphère.

  • « Mais non Nina, enfin ! Tu sais ça, n’importe quoi ! » – En une phrase, le cadre bienveillant est pulvérisé. Non, Nina ne savait peut-être pas, et ce n’est pas grave. On est là pour explorer, pas pour être évalué.
  • Le rire maladroit : parfois les adultes rient lorsqu’un enfant donne une réponse farfelue ou maladroite. Ce n’est pas un rire moqueur, mais un rire “tendre” face à une “mignonnerie”. Pourtant, dans mon atelier, les enfants ne sont pas mignons : ce sont des petit.e.s scientifiques. Leur réponse, exacte ou non, mérite d’être accueillie avec respect. Un rire peut facilement être mal interprété, surtout par les plus grands des petits (6-7 ans).

C’est pourquoi, pour préserver cet espace sans jugement, je valorise leurs propos, même inexacts : « Mince, ce n’était pas la bonne réponse. Est-ce que tu peux te corriger ? » ou encore « Hum non, c’était une bonne idée, mais c’est faux. Tu as une autre idée ? » On évite ainsi de se retrouver plus tard avec des personnes qui pensent être « trop bêtes pour faire des sciences » (propos que j’ai entendus bieeeeen trop souvent).

Un jeune garçon, allongé au sol, regarde une illustration à travers une loupe.

Un atelier science sans les parents, ça peut être cool aussi !

Un cadre adapté à chaque public

En résumé : chez les grands, j’invite les adultes à rester pendant l’atelier et à participer un maximum. Chez les petits, je préfère que les adultes s’éclipsent pour leur laisser la place d’être grands ! 😊 Et vous, quel est votre avis sur ce sujet ?